关于语文教研组建设的两点体会
作者: 管理员 | 发布时间: 2013/1/6 10:53:00 | 1309次浏览
【语文组 王 芳】
关于语文教研组建设的两点体会
一、让教研引领课堂——抓直面教学问题的研究
教研组的核心工作是一个“研”字。“研”字浓缩着教研组的生存活力。这半学期，我们语文教研组，紧密配合学校、教导处的工作，按照预定的计划，进行了个人研究课题的制定，并按照个人研究的课题和学校的大课题，开展校内公开课、展示课、联谊课。下面我从四个方面来简单的谈一谈：
1、抓问题，提炼课题。
例如：一年级备课组在开学初根据初入学儿童的特点，提出了“如何培养学生良好的学习习惯”的问题，由此拟定的研究课题是《从朗读入手，培养读书好习惯》，从中拟定这样的操作步骤：
（1）、指导学生养成正确的读书姿势
（2）、引发学生参与朗读的兴趣
（3）、注重课堂中朗读技巧的指导
（4）、精心设计朗读的训练内容和形式
2、抓课例，同伴互助。
比如上次虞红梅老师，为了能以很好的课堂教学素养与下关二板桥联谊，体现我们古雄小学老师的风采，她和我们一年级组的一共三名老师一同备课，上课，再评课备课，再上课，这样反复的备课交流磨课，最后才上课，应该说，上的还是很好的，作为刚刚上班才一年的新教师来说，这既是一次考验，更是一次非同寻常的锻炼，那一节课用小虞的话来说，让她成长了不少，其实，这种联谊的活动，对于教师的成长是很重要的。
3、抓交流，经验共享。研究的效果来自于研究过程的丰富和实在。
教研组这个平台我们组每个 教师都按照学校的统一要求认真落实。每次教研活动研讨时，我们组应该说交流研讨的还是比较实在的，有的在说着学生作业中思维的亮点或是问题，有的在说着自己课堂中的得意之处或是困惑，你的妙招我来借鉴，我的问题他有高招。在轻松而自由的言说中我们的思想得到了交流，信息得到了流通，实践得到了反思，设计得到了优化。正如这次的骨干教师展示课例，我们组一共呈现了三节课，应该说低、中、高每个年级段都有展示了，各有特色，我把各个组员的分析评价表阅读整理了，并进行了交流总结，以达到骨干引领的作用。同时，我们低年级组的几个老师，也就是一、二年级的老师，我们针对如何上好识字教学又进行了一番探讨与交流，特别是我们一年级的几个老师，针对同一节课，又进行了课后的感悟与探索，怎样将识字教学的枯燥变为其乐无穷。
4、抓总结，引导提高。
本学期我们语文教研组围绕“有效课堂”展开研究，研究分为四个方面，即 “教师提问有效度”“教师评价有效度”“学生训练有效度”“学生主动参与度”.高年级教研活动我们围绕其中一方面即“教师提问有效度”展开研讨。
有专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。然而专家研究表明：现在小学语文课堂提问的有效性只有56%，情况不容乐观。
审视当前的课堂教学中我们常常会发现，我们四十分钟的课堂其实是非常低效的。有的班级上课极其活跃，上课气氛非常好，学生总能对老师的问题对答如流，整堂课上得热热闹闹，但是学生的成绩并不理想；有的班级课堂气氛比较沉闷，每次上课几乎没有同学回答问题，但成绩还可以；很多班级出现一个共同的现象，每次老师提问，除了班级里几个比较活跃的学生举手外，其他同学都默默低头……所有的这些现象，我们可以看到学生不能有效地参与课堂，记得特级教师沈莉老师说过“不参与就等于煎熬”，相信这不是我们想要的。或许这和一个班级的学习氛围有关，或许和某些学生的个性有关，但是学生不能有效地参与课堂，最关键的还是老师提问的效度，教师的提问没有有效地激发学生的学习兴趣，引发学生思考，完成教学目标。因此，现如今要提高语文教学效率，当务之急要提高课堂提问的有效性。
如何让学生在有限的四十分钟内学到更多的知识？如何在解读文本过程中关注问题的提出，如何使课堂提问更有价值，提高教学实效。通过本次骨干教师的展示课例，特别是孙桂华老师的《给家乡孩子的一封信》课中，孙老师始终引导学生围绕一个“爱”字，设计问题，收集资料，对课文内容进行有效重组，将巴金的一生奉献的精神深深融入孩子们的内心深处，使我们形成共识，有了以下点滴收获：
1、问题的提出要能“牵一发而动全身”
2、组成简明合理的问题结构
3、提问要具有价值性
4、调控课堂提问的频度
所以，后面的课堂教学的研究与探讨，将捕捉课堂教学中关键的细节，某一问题的提出，是否有效合理，又比如：我们很多老师觉得课堂中对学生的读书，回答问题的评价，容易忽略或者说，不知道怎么进行有效性的评价，那么，后面的研讨之中就可以把这个细节问题，不断合理放大，形成下一阶段教研活动的主题，从课堂观摩，提出细节，集体研讨，细节放大，到打磨课堂。围绕一个细节，开展连续性教研，从细节开始不断打磨自己的课堂，教研活动，关注课堂，关注实际，达到具有针对性和实效性。
二、让教研组引航学生的成长——抓学生素质培养
对于农村小学的学生，不论在写字，还是在朗读等方面都与城区学校有着很大有差距。06年起，我校就开始响应倡导南京市振兴阅读的计划，重点做好学生写字和读书两大工程。“读读写写”四个字无论是说还是写都是相当简单，这是新课标一再提出的，也是很多的小语专家，一直强调的语文教学的精神，就是读读写写，可是，要完成这项工作确实很困难的。下面就写字和读书，谈谈我们的做法和一些想法：
（1）写字工程
抓学生的写字，是一项大的保底工程。它既需要从低年级做好基础工作，又需要全学段配合。以课标为指导思想，我们利用“课内指导示范，课外巩固练习”的方式强化学生写字练习。
“课内指导示范”教师在课堂教学的识写字环节中，认真指导，亲自示范。注意字的间架结构，注意字的笔画、笔顺的书写，让学生做好书本或习字册上描红、临写。这是语文课堂书写指导的关键。 “课外巩固练习”则是利用中午写字课的时间，对学生的写字进行督查、评价。持之以恒，由专门的练习写扩展到学生的平时作业中，养成良好的写字习惯。我们组的低中年级的老师这方面应该说还是重视的，但是都是效果不是很明显。从我个人的经历来看，教师的示范重要，这个示范，可以拓宽到不仅是在黑板上的示范，更应该是手把手的示范，也就是手把手的教，让孩子，特别是低年级的孩子刚刚起步学写字，让他们通过教师的手，感受笔画的起、行、落。
后半学期，组内将结合年级段的特点进行写字比赛，但为了调动广大师生写字的积极性，建议学校每学期都要举行一到两次的大型的全校性的习字作业展，每学期都要评比 “写字之星”、“优秀指导教师”。
（2）读书工程
关于读书这一方面，我们语文教师指导学生课外阅读做到“六个一”：“建一个图书角”、“选一本好书”、“读一本好书”、“每月上好一到两节的课外阅读指导课”、“整理好一本读书笔记”“召开一次汇报交流会”。
为进一步激发学生阅读兴趣，指导学生课外阅读，下半学期我们将组织开展各种形式的读书活动：各班级举办读书汇报交流会，和每月一次的大队部的出版报相联系，必须有一个版面是有关读书活动的内容，可以是畅谈从书中得到的收获和感悟，可以是优美散文章节的选读；利用班队会开展古诗词朗诵比赛、美文诵读比赛、读书征文等活动；评选“读书之星”，“书香班级”，“优秀指导老师”等。这些丰富多彩的活动，对培养学生读书情趣，提高人文素养，丰富文化底蕴有着重要的意义和推动作用。
要想整体提高学生的语文素养，提升我校的语文教学质量，各个年级的语文教学除了完成自己本身的语文教学任务之外，还必须从学生的长远出发，从提高学生的语文素养出发，坚持大量的阅读积累与书写表达，所谓厚积而薄发，这个道理大家都懂，关键在于怎样不断地去带领学生阅读积累与书写表达，这是重中之重，也是语文教学的难点。这就需要各个年级段的语文教师要有明确的书本以外的内容与实施的计划，循序渐进的引导学生去阅读去积累，进而培养学生的语文素养，而不是仅仅的让孩子去读课外书。说明白一点，就是，比如一年级起步，我们的阅读积累与书写表达的内容是什么，目标是什么，怎样实施?我现在已经准备了一些资料，一年级除了书本的内容之外，根据新授的课文，补充拓展成语的词汇积累开始，例如学习一去二三里，这个识字时，学生新接受的从一到十的数字，其实很简单，那么为了学生的后面学习必须有所拓展和积淀，于是，我拓展了一系列的成语：一心一意，一声不响、一字千钧 一字千金、一清二楚、一马当先、一波三折、一叶知秋、一本正经、士别三日，刮目相待、五颜六色，五彩缤纷，七上八下、九死一生，十拿九稳，四通八达、包括带有成语的语句，故事等等。二年级再由词汇的积累扩充到句式到优美段落的积累，三四年级到优美诗歌散文的拓展积累，这样到了五六年级时，指导学生阅读经典名著，学生的阅读有了一定的积淀，书写作文便有了基石了，阅读的水平以及认识的能力将得到很大的提高。
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